A dicotomia entre teoria e prática na formação do enfermeiro docente
DOI:
10.24276/rrecien2358-3088.2018.8.22.93-102Palavras-chave:
Educação em Enfermagem, Docente de Enfermagem, Prática do Docente de EnfermagemResumo
Analisar a produção científica sobre a dicotomia existente entre a teoria e a prática na formação do enfermeiro docente. Revisão integrativa da literatura utilizando as seguintes bases de dados: LILACS, BDENF e MEDLINE, mediante a utilização da associação dos descritores: educação em enfermagem and docentes de enfermagem and práticas do docente de enfermagem, obtendo-se 14 estudos. O período de busca foi 2006 a 2015. A formação inicial nos cursos de graduação em enfermagem apresenta deficiências quando se trata de formar profissionais enfermeiros para a atividade docente, uma vez que ela se pauta na formação norteada pelo modelo tecnicista, hospitalocêntrico, que contraria as diretrizes atuais, e privilegia um enfoque mais centrado na saúde coletiva. Há necessidade de formação, seja inicial e/ou continuada, voltada ao enfermeiro docente, para que a ciência da enfermagem seja direcionada rumo à autoconstrução de forma integral, consciente e emancipada.
Downloads
Referências
Scherer ZAP, Scherer EA. Identificação dos pilares da educação na disciplina integralidade no cuidado à saúde. Rev Esc Enferm USP. 2012; 46(4):985-993.
Backes VMS, Moya JLM, Prado ML. The construction process of pedagogical knowledge among nursing professors. Rev Latino-am Enferm. 2011; 19(2):421-428.
Rodrigues MTP, Mendes Sobrinho JAC. Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica. Rev Bras Enferm. 2007; 60(4):456-459.
Pimenta SG, Anastasiou LGC. Docência no ensino superior. 3. ed. São Paulo: Cortez; 2008.
Galvão CM, Sawada NO, Trevizan MA. Revisão sistemática: recurso que proporciona a incorporação das evidências na prática da enfermagem. Rev Latino Am Enferm. 2004; 12(3):549-556.
Souza MT, Silva MD, Carvalho R. Revisão Integrativa: o que é e como fazer. Einstein. 2010; 8(1):102-106.
Melnyk BM, Fineout-Overholt E. Making the case for evidence based-practice. In: Evidence-based practice in nursing & healthcare. A guide to best practice. Philadelphia: Lippincot Willians e Wilkins. 2005.
Mendes KDS, Silveira RCCP, Galvão, CM. Revisão integrativa: método de pesquisa para a incorporação de evidências na saúde e na enfermagem. Texto Contexto Enferm. 2008; 17(4):758-764.
Liberati A, Altaman AG, Tetzlaff J, Mulrow C, Gotzsche PC, et al. The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health care interventions: explanation and elaboration. Plos Med. 2009; 6(7):e1000100.
Leite MTS, Ohara CVS, Kakehashi TY, Ribeiro CA. Unidade teórico-prática na práxis de um currículo integrado: percepção de docentes de Enfermagem na saúde da criança e do adolescente. Rev Bras Enferm. 2011; 64(4):717-724.
Pereira FJR, Silva CC, Lima Neto EA. O processo do ensino de tomada de decisão em enfermagem: avaliação perceptiva de docentes de uma instituição de ensino superior pública. Rev Bras Ciênc Saúde. 2013; 17(4):349-356.
Rodrigues MTP, Mendes Sobrinho JAC. Obstáculos didáticos no cotidiano da prática pedagógica do enfermeiro professor. Rev Bras Enferm. 2008; 61(4):435-440.
Madeira MZA, Lima MGSB. A prática pedagógica das professoras de enfermagem e os saberes. Rev Bras Enferm. 2007; 60(4):400-404.
Silva LAA, Arboit EL, Muller LA, Prestes M, Dalmolin IS, et al. Percepções de professores enfermeiros sobre a intersecção do trabalho assistencial e docente. Rev Enferm UFSM. 2014; 4(2):313-322.
González MA, Font CM. The nurse teacher: construction of a new professional identity. Invest Educ Enferm. 2012; 30(3):398-405.
Leonello VM, Oliveira MA. Educação superior em enfermagem: o processo de trabalho docente em diferentes contextos institucionais. Rev Esc Enferm. 2014; 48(6):1093-1102.
Bettancourt L, Muñoz LA, Merighi MAB, Santos MF. Nursing teachers in clinical training areas: a phenomenological focus. Rev Latino Am Enferm. 2011; 19(5):1197-1204.
Lemos MC, Passos JP. Satisfação e frustração no desempenho do trabalho docente em enfermagem. Rev Mineira Enferm. 2012; 16(1):48-55.
Friedlander MR, Moreira MTA. Formação do enfermeiro: características do professor e o sucesso escolar. Rev Bras Enferm. 2006; 59(1):9-13.
Rodrigues J, Mantovani MF. O docente de enfermagem e sua representação sobre a formação profissional. Esc Anna Nery Rev Enferm. 2007; 11(3):494-499.
Ferreira Júnior MA. Os reflexos da formação inicial na atuação dos professores enfermeiros. Rev Bras Enferm. 2008; 61(6):866-871.
Rodrigues RM, Conterno SFR. Formação pedagógica na visão de docentes da graduação da área da saúde no Brasil. Rev Enferm Heredian. 2009; 2(1):3-10.
Madeira MZA, Lima MGSB. A prática de ensinar: dialogando com as professoras de enfermagem. Rev Bras Enferm. 2008; 61(4):447-453.
Publicado
- Visualizações 7
- PDF downloads: 3
